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聯(lián)合國(guó)教科文組織建議：這樣培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)

人工智能的飛速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教育格局，促使人們不斷思考如何應(yīng)對(duì)人工智能帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)教師，因此，教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)日益成為教育領(lǐng)域的重要議題。人工智能推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是全方位的，教師的人工智能素養(yǎng)將變得更加重要，合理利用人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化、教學(xué)實(shí)踐的革新、教育理念的重塑。聯(lián)合國(guó)教科文組織歷來(lái)重視教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)，借鑒該組織在教師人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)方面的理念與實(shí)踐，有助于明確和解決為什么要培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)、教師的人工智能素養(yǎng)是什么以及如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)等問(wèn)題。01：為什么要培養(yǎng)教師人工智能素養(yǎng) 人工智能素養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)具有重要作用。未來(lái)社會(huì)，人工智能技術(shù)將在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，消除數(shù)字鴻溝，支持建設(shè)以人權(quán)、性別平等和賦權(quán)為本的包容性知識(shí)社會(huì)等方面大有可為。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，建設(shè)包容性知識(shí)社會(huì)，離不開(kāi)四個(gè)支柱：表達(dá)自由和信息自由，普及信息和知識(shí)，高質(zhì)量的全民學(xué)習(xí)以及尊重語(yǔ)言和文化多樣性。人工智能技術(shù)可以為建構(gòu)這四個(gè)支柱助力。此外，人工智能技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要。比如優(yōu)質(zhì)教育、性別平等、基礎(chǔ)設(shè)施、減少國(guó)家內(nèi)部和國(guó)家之間的不平等、建立伙伴關(guān)系促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等目標(biāo)都與通信技術(shù)或人工智能素養(yǎng)息息相關(guān)。人工智能技術(shù)賦能未來(lái)教師教學(xué)與發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際教師問(wèn)題工作組共同發(fā)布的《探索使用人工智能以支持教師及教師發(fā)展》報(bào)告，著重指出了人工智能賦能未來(lái)教師教學(xué)與發(fā)展的幾個(gè)方面，分別是：★ 幫助教師完成例如批改作業(yè)、評(píng)分等基本教學(xué)活動(dòng)，教師可以把更多時(shí)間用在與學(xué)生互動(dòng)、備課或?qū)I(yè)發(fā)展上；★ 幫助教師了解學(xué)生的個(gè)性化需求，以便教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)；★ 為教師指出課程需要改進(jìn)的地方，幫助教師完善課程設(shè)計(jì)；★ 向?qū)W生教授基礎(chǔ)性知識(shí)，但高階思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要教師的指導(dǎo)；★ 為教師提供有效反饋；★ 改變教師尋找信息、與信息互動(dòng)的方式；★ 轉(zhuǎn)變教師角色，使教師從知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；為學(xué)生和教師提供試錯(cuò)機(jī)會(huì)?？傮w來(lái)講，在人工智能的助力下，教師可以減輕工作負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，打造因材施教的教學(xué)流程。02：教師的人工智能素養(yǎng)是什么 2018年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第三版）》，該框架在人工智能技術(shù)賦能教育變革的背景下，對(duì)標(biāo)聯(lián)合國(guó)《2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)》，對(duì)教師的信息和通信技術(shù)能力以及人工智能素養(yǎng)作了相應(yīng)闡述。掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第三版）》中提到，教師要具備基本數(shù)字技能和數(shù)字公民素養(yǎng)，能夠利用課堂上有限的設(shè)備，選擇合適的教育輔導(dǎo)材料、游戲、練習(xí)軟件和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，用來(lái)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)、評(píng)估方法、單元計(jì)劃和傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師還要能夠利用通信技術(shù)管理課堂數(shù)據(jù)并為自身賦能，不斷增強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)的了解。具體來(lái)說(shuō)，具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教師能夠做到：★ 說(shuō)明其課堂實(shí)踐在哪些方面符合并支持機(jī)構(gòu)和國(guó)家教育政策；★ 分析課程標(biāo)準(zhǔn)，找出如何將通信技術(shù)用于教學(xué)的方法；★ 選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ偶夹g(shù)支持具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法；★ 了解硬件配件和常見(jiàn)的辦公軟件，并且懂得使用相關(guān)功能；★ 支持多種不同學(xué)習(xí)方法；★ 利用通信技術(shù)或人工智能技術(shù)支持自身的專業(yè)發(fā)展。具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力教師需要具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力，進(jìn)而幫助能力、年齡、性別、社會(huì)文化和語(yǔ)言背景各異的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在實(shí)際工作和日常生活中遇到的復(fù)雜問(wèn)題。在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，教師可以充分利用人工智能技術(shù)將實(shí)際問(wèn)題與課程要求聯(lián)系起來(lái)，在了解政策目標(biāo)和社會(huì)優(yōu)先事項(xiàng)的前提下，確定、設(shè)計(jì)和采用具體的課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做到：★ 制定、調(diào)整和實(shí)施可以支持機(jī)構(gòu)或國(guó)家教育政策、國(guó)際承諾（如聯(lián)合國(guó)公約）和社會(huì)優(yōu)先事項(xiàng)的課堂實(shí)踐；★ 將通信技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)估程序、年級(jí)水平有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建有利的通信技術(shù)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境；★ 設(shè)計(jì)由通信技術(shù)輔助、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用通信技術(shù)幫助學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題；★ 綜合利用多種數(shù)字工具和資源，創(chuàng)造一體化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生掌握更高級(jí)的思維能力和解決問(wèn)題的技能；★ 靈活運(yùn)用數(shù)字工具促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、管理學(xué)生；★ 利用技術(shù)與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，支持教師的專業(yè)發(fā)展。擁有創(chuàng)造人工智能新理論的潛力除了掌握與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和具備設(shè)計(jì)人工智能相關(guān)課程的能力，教師還要努力提升更高階的能力，即能夠參與到知識(shí)的創(chuàng)造和人工智能新理論的構(gòu)建之中。因此，教師設(shè)計(jì)的課程不要只關(guān)注學(xué)校教授的學(xué)科，必須明確納入創(chuàng)造新知識(shí)所需要的能力，即解決問(wèn)題、溝通、協(xié)作、實(shí)驗(yàn)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。培養(yǎng)這些能力將成為重要的教育目標(biāo)，而且針對(duì)這些目標(biāo)教師需要采用新的評(píng)價(jià)方法。此外，教師的角色也會(huì)發(fā)生變化，教師可以被視為高階學(xué)生，是知識(shí)的促進(jìn)者和生產(chǎn)者，他們與同事及外部專家合作，持續(xù)開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，創(chuàng)造關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的新知識(shí)，利用多種電子設(shè)備、數(shù)字資源創(chuàng)建學(xué)習(xí)社群，支持知識(shí)創(chuàng)造和協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上，能夠達(dá)到這一目標(biāo)的教師可以做到：★ 對(duì)于機(jī)構(gòu)和國(guó)家教育政策提出批評(píng)意見(jiàn)和修改建議，設(shè)計(jì)改進(jìn)方案；★ 以最佳方式設(shè)計(jì)以學(xué)生為核心的協(xié)作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生掌握各學(xué)科知識(shí)；★ 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理；★ 規(guī)劃“知識(shí)社群”，利用數(shù)字工具支持普適性學(xué)習(xí)；★ 在制定學(xué)校技術(shù)戰(zhàn)略方面起到領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；★ 持續(xù)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)、創(chuàng)新和分享最佳做法，確定讓技術(shù)服務(wù)于學(xué)校。03：如何培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng) 形成教師職前職中人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)體系2019年3月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》報(bào)告，明確指出人工智能技術(shù)將在未來(lái)的課堂中被廣泛應(yīng)用，因此教師必須具備人工智能素養(yǎng)，而教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)需要在職前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)中形成。對(duì)于職前學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與包含人工智能素養(yǎng)理念的課程是培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)的最有效方法，各師范院?；蚓C合高校應(yīng)主動(dòng)開(kāi)設(shè)與人工智能、通信技術(shù)相關(guān)的課程，為即將成為教師的學(xué)生提供信息化視角。在職培訓(xùn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種研討會(huì)、交流會(huì)、講座與專家、教師進(jìn)行交流，在溝通和借鑒的過(guò)程中，不斷提升人工智能素養(yǎng)。將教師人工智能素養(yǎng)融入國(guó)家?guī)熧Y標(biāo)準(zhǔn)截至目前，聯(lián)合國(guó)教科文組織已經(jīng)發(fā)布了三個(gè)版本的《教師信息和通信技術(shù)能力框架》，該框架一直影響著全球各地教育領(lǐng)域的師資標(biāo)準(zhǔn)制定工作。例如，2013年拉丁美洲某國(guó)教育部發(fā)布的報(bào)告中就囊括了包含探索、融合與創(chuàng)新三個(gè)能力層面以及教學(xué)方法、交流、管理、研究和技術(shù)五個(gè)教育方面的教師能力框架報(bào)告。又如，非洲某國(guó)教育部在2011年發(fā)布了經(jīng)過(guò)本土化處理的教師信息和通信技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，這份文件借鑒了2008年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第一版）》，兩者有高度的統(tǒng)一性，區(qū)別在于前者在結(jié)合自身國(guó)情的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)能力發(fā)展階段——“初始階段”。這些標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師具備通信技術(shù)能力和人工智能素養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)師范教育機(jī)構(gòu)和在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)的素養(yǎng)提升方案，為教師人工智能素養(yǎng)的整體提升提供了巨大幫助。建立人工智能“共享開(kāi)放式教育資源”數(shù)據(jù)庫(kù)2016年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育知識(shí)管理研究所網(wǎng)站上創(chuàng)建了“共享開(kāi)放式教育資源”數(shù)據(jù)庫(kù)，包含了課程評(píng)估、教學(xué)方法、通信技術(shù)、組織管理、專業(yè)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要檢索相關(guān)的開(kāi)放課件資源，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的通信能力和人工智能素養(yǎng)。鼓勵(lì)多元主體參與教師的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)提升需要多元主體的共同努力。聯(lián)合國(guó)教科文組織建議，各國(guó)政府可以在宏觀政策理念及教育法規(guī)方面對(duì)教師人工智能素養(yǎng)提出要求，從上至下促進(jìn)教師的人工智能素養(yǎng)發(fā)展。師范院校作為培養(yǎng)教師的重鎮(zhèn)，應(yīng)將人工智能教育落到實(shí)處，為學(xué)生提供有助于提升人工智能素養(yǎng)的課程和渠道。此外，相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)也要在提升教師人工智能素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。企業(yè)可以利用特有的資源，積極組織各類活動(dòng)，用多樣化的形式培養(yǎng)教師的人工智能素養(yǎng)。比如，微軟公司作為聯(lián)合國(guó)教科文組織的重要合作伙伴，參與編制了2011年的《教師信息和通信技術(shù)能力框架（第二版）》。2012年，微軟公司緊扣能力框架，開(kāi)發(fā)了“技術(shù)與教學(xué)”課程，并在埃及、俄羅斯、南非和突尼斯等多個(gè)國(guó)家實(shí)施。來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)

2023年08月25日

楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一場(chǎng)全局性變革

近日，教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)主任、武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱接受湖北日?qǐng)?bào)《推進(jìn)教育數(shù)字化是一場(chǎng)全局性變革》的專題訪談，摘要如下：教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建教育新生態(tài)，可以實(shí)現(xiàn)更加公平的教育、更加高質(zhì)量的教育、更加終身化的教育、更加包容的全納教育和更高水平的教育治理。推進(jìn)教育數(shù)字化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“物”和“數(shù)”的層面實(shí)現(xiàn)普惠共享，才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。面對(duì)數(shù)字技術(shù)的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應(yīng)對(duì)，既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準(zhǔn)競(jìng)品，又要深入研究人機(jī)協(xié)同的智能教育學(xué)規(guī)律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術(shù)的專用性與通用性等重要關(guān)系。再造教育流程，重構(gòu)教育內(nèi)容，重組教育結(jié)構(gòu)記者：新一輪科技革命方興未艾，數(shù)字化變革深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。在您看來(lái)，教育數(shù)字化的本質(zhì)以及承載的價(jià)值是什么？楊宗凱：加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)教育數(shù)字化是重要一環(huán)。教育數(shù)字化就是利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)手段對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建教育新生態(tài)。通過(guò)革新教育理念，再造教育流程，重構(gòu)教育內(nèi)容，重組教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)方式、管理方式等，構(gòu)建以學(xué)生為中心、德育為先、能力為重、知識(shí)為基，連接、開(kāi)放、共享、個(gè)性化、智能化的教育新格局。教育數(shù)字化所承載的價(jià)值和意義可以從如下幾個(gè)方面把握：更加公平的教育。教育數(shù)字化可以打破時(shí)空邊界，促進(jìn)更大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教育資源生成和共享，擴(kuò)大各類教育資源的覆蓋范圍。通過(guò)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，優(yōu)化數(shù)字教育資源的標(biāo)識(shí)與分類，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的智能化組織、管理和服務(wù)。此外，平臺(tái)通過(guò)創(chuàng)新資源共建共享機(jī)制，鼓勵(lì)教師跨校合作，有助于形成多元主體參與的良好資源供給生態(tài)。更加高質(zhì)量的教育。數(shù)字時(shí)代，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)校校、家校合作，科教、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更加適合未來(lái)創(chuàng)新社會(huì)需要的人才。例如，在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展數(shù)字化的跨學(xué)科教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸形成創(chuàng)新性思維品質(zhì)和合作能力等。通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷分析，可采用差異化、個(gè)性化手段進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)，發(fā)掘?qū)W生潛能、促進(jìn)全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。更加終身化的教育。教育數(shù)字化賦能終身教育，能夠滿足社會(huì)大眾多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如生活技能、興趣愛(ài)好、職場(chǎng)素養(yǎng)、職業(yè)技能、老年學(xué)習(xí)、學(xué)歷繼續(xù)教育等領(lǐng)域。構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系，靈活的學(xué)習(xí)方式有利于全面覆蓋各級(jí)各類人群，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。更加包容的全納教育。數(shù)字化可以為實(shí)現(xiàn)平等面向每個(gè)人的教育服務(wù)提供有力支撐，例如，可以利用數(shù)字技術(shù)接納、滿足殘障人群的特殊教育需要，使他們不因生理和心理上的缺陷受到歧視和排斥；提供自適應(yīng)的教學(xué)方案，滿足其在閱讀等方面的需求；構(gòu)建無(wú)障礙的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于豐富閱讀方式、拓展學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、匯聚學(xué)習(xí)材料，讓殘障人群足不出戶即可接受優(yōu)質(zhì)教育，獲得全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更高水平的教育治理?；诖髷?shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，可以為教育管理者提供高效可靠的數(shù)據(jù)駕駛艙，使精細(xì)化管理和科學(xué)決策成為可能，使面向社會(huì)大眾的教育政務(wù)服務(wù)真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，人少跑腿”“最多跑一趟”，使面向師生的校園服務(wù)更加人性化、個(gè)性化，有利于達(dá)成教育治理體系、治理結(jié)構(gòu)和治理能力的全面提升，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化。記者：6月20日，在武漢舉辦的2023年全國(guó)教育數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)要求，大力推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。今年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，其中提出，大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。您說(shuō)過(guò)，教育數(shù)字化關(guān)鍵在于“化”，也就是在數(shù)字時(shí)代對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，構(gòu)建新型的教育生態(tài)。這個(gè)過(guò)程中，需要突出解決的問(wèn)題是什么？楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一個(gè)全局性的變革過(guò)程，要牢牢把握當(dāng)前所處的階段和特征，深入剖析內(nèi)部現(xiàn)狀與外部環(huán)境需求的一致性與矛盾性，立足實(shí)際、明確定位、精準(zhǔn)施策，系統(tǒng)完善頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，明確重點(diǎn)問(wèn)題與核心任務(wù)，找到符合區(qū)域、學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展的突破口，探尋出一條適合教育數(shù)字化發(fā)展的新賽道。教育數(shù)字化的核心包括“知識(shí)”和“數(shù)據(jù)”雙驅(qū)動(dòng)，其中數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，協(xié)同共享是關(guān)鍵。知識(shí)驅(qū)動(dòng)即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造核心價(jià)值。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的目的在于因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，從而實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還可以通過(guò)加強(qiáng)數(shù)據(jù)共享和平臺(tái)間的數(shù)據(jù)交換，支撐構(gòu)建更加連接、開(kāi)放和共享的教育體系。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不可能單兵突進(jìn)，需要協(xié)調(diào)融合包括政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方力量，貫通“政策—教學(xué)—科研—市場(chǎng)”各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源整合、創(chuàng)新協(xié)同。所有利益相關(guān)者都應(yīng)該參與到教育數(shù)字化中來(lái)，明確各方承諾、義務(wù)與責(zé)任，通過(guò)建設(shè)性對(duì)話和多方合作，確保數(shù)字教育資源共建共享，實(shí)現(xiàn)利益均衡分配、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、建立健全新型教育服務(wù)監(jiān)管制度，保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，讓知識(shí)與數(shù)據(jù)雙驅(qū)動(dòng)，注重協(xié)同共享 必須從“物”和“數(shù)”層面實(shí)現(xiàn)普惠共享記者：教育數(shù)字化承擔(dān)的重要功能之一，是有效推動(dòng)教育資源的普惠共享，推動(dòng)教育的均衡發(fā)展和公平公正。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在明顯差距，是一個(gè)客觀事實(shí)。在強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)與教育活動(dòng)深度融合的趨勢(shì)下，如何避免這種差異進(jìn)一步加劇既有的不平等，形成新的數(shù)字鴻溝？楊宗凱：推進(jìn)教育數(shù)字化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從“物”和“數(shù)”的層面實(shí)現(xiàn)普惠共享，才能助力學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“由不能變可能”“由小能變成大能”。不可否認(rèn)，由于客觀條件差異，在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中也有可能形成數(shù)字鴻溝，為避免這一問(wèn)題，應(yīng)注重從如下方面全面發(fā)力、持續(xù)推進(jìn)：推動(dòng)國(guó)家平臺(tái)和省平臺(tái)深入應(yīng)用。國(guó)家智慧教育平臺(tái)為教與學(xué)提供全過(guò)程、智能化、個(gè)性化服務(wù)，提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)普惠的供給平臺(tái)；省平臺(tái)是國(guó)家平臺(tái)體系的重要組成部分，匯聚了省內(nèi)自主特色課程和本地化優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)國(guó)家平臺(tái)和省平臺(tái)深入應(yīng)用是削減數(shù)字鴻溝的重要抓手。例如，國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)“慕課西部行”專欄，通過(guò)線上線下結(jié)合、虛擬教研室等方式，系統(tǒng)性、專業(yè)化培訓(xùn)西部?jī)?yōu)秀教師，提高其教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)，帶動(dòng)西部師資水平整體提升。加強(qiáng)薄弱地區(qū)數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)。通過(guò)教育新基建推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；逐步普及符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需要的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，支撐網(wǎng)絡(luò)條件下個(gè)性化學(xué)習(xí)；積極探索利用“三個(gè)課堂”助推教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式，彌合數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)條件方面的差異。提升薄弱地區(qū)師生數(shù)字素養(yǎng)與技能。必須注重全省各級(jí)各類學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體持續(xù)提升，尤其是提升教育資源薄弱地區(qū)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)能力，持續(xù)深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)成果。開(kāi)展面向全省的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等方面教育進(jìn)校園、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，支持開(kāi)展各類應(yīng)用交流推廣活動(dòng)。把握好教育的“變”與“不變”記者：從當(dāng)前實(shí)踐看，有的地方過(guò)度依賴數(shù)字技術(shù)，呈現(xiàn)出技術(shù)中心主義的傾向和為數(shù)字化而數(shù)字化等現(xiàn)象。尤為突出地表現(xiàn)為“重硬件、輕內(nèi)容”“重技術(shù)、輕學(xué)生”，以及重視技術(shù)裝備的即時(shí)性作用而忽視其長(zhǎng)期效應(yīng)等問(wèn)題。誠(chéng)然，教育數(shù)字化不是要脫離傳統(tǒng)，而是要將技術(shù)與教育、虛擬與現(xiàn)實(shí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)當(dāng)如何妥善處理好技術(shù)邏輯和教育規(guī)律之間的關(guān)系？楊宗凱：面對(duì)數(shù)字技術(shù)的沖擊，我們要充分重視、冷靜思考、積極應(yīng)對(duì)，既要加快發(fā)展具有本土化特色的高水準(zhǔn)競(jìng)品，又要深入研究人機(jī)協(xié)同的智能教育學(xué)規(guī)律，妥善處理教育的變與不變、公平與效率，以及技術(shù)的專用性與通用性等重要關(guān)系，正確把握人工智能技術(shù)與教育融合發(fā)展的方向和路徑，引領(lǐng)教育體系結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制變革。正確把握好教育的“變”與“不變”。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，從農(nóng)業(yè)時(shí)代過(guò)渡到工業(yè)時(shí)代，從工業(yè)時(shí)代過(guò)渡到信息時(shí)代，不論數(shù)字技術(shù)將產(chǎn)生怎樣的影響，必須把握好教育的“變”與“不變”?！安蛔儭钡氖侨说呐囵B(yǎng)目標(biāo)、立德樹(shù)人的根本任務(wù)、教育的基本理論和教學(xué)的原則。教育是為了促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展，是一個(gè)心靈啟迪另外一個(gè)心靈的過(guò)程。教育始終堅(jiān)持以人為本和德育為先，遵循有教無(wú)類、因材施教等教育理念?！白儭钡氖墙逃龍?chǎng)景、教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、育人理念等。處理好教育的專用技術(shù)和通用技術(shù)之間的關(guān)系。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，必須處理好教育的專用技術(shù)和更普遍的通用技術(shù)之間的關(guān)系。專用技術(shù)是專門(mén)為教育目的而設(shè)計(jì)的技術(shù)，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、作業(yè)應(yīng)用程序或虛擬實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)教育教學(xué)具有直接的促進(jìn)作用。通用技術(shù)雖然不是專為教育目的而設(shè)計(jì)，但也可以在教育場(chǎng)景中使用，如搜索引擎、社交媒體或通訊工具，能夠提供更加便利的體驗(yàn)。重塑德育為先、知識(shí)為基、能力為重的育人理念。隨著通用人工智能大模型的廣泛應(yīng)用，教育主體呈現(xiàn)出由單一的人類主體轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的人機(jī)主體的趨勢(shì)，人機(jī)協(xié)作、人機(jī)共教、人機(jī)共學(xué)有可能成為新常態(tài)，在此形勢(shì)下，必須主動(dòng)創(chuàng)新育人模式，增強(qiáng)跨界融合，發(fā)展人機(jī)協(xié)作。要高度重視創(chuàng)新，超越不同層面的教育“圍墻”，探索和創(chuàng)新教育發(fā)展的路徑，建立數(shù)字時(shí)代、智能時(shí)代的教育新范式。文章來(lái)源：湖北日?qǐng)?bào)

2023年08月20日

教育部等三部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升培訓(xùn)

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法重要指示精神，按照《教育部等十八部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》部署，教育部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)決定整合相關(guān)資源與項(xiàng)目，共同實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升培訓(xùn)，夯實(shí)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的師資基礎(chǔ)。培訓(xùn)將圍繞四個(gè)方面展開(kāi)：（一）實(shí)施“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)。依托12所師范大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院地方分院及院屬單位，在12個(gè)城市舉辦12期“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)。培訓(xùn)面向全國(guó)中小學(xué)科學(xué)類課程教師開(kāi)展，幫助參訓(xùn)教師開(kāi)闊科學(xué)視野，提升科學(xué)思維，增強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)踐能力。（二）啟動(dòng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師主題式系列研修活動(dòng)。在北京、山東、貴州、陜西等地舉辦6個(gè)子項(xiàng)的主題式系列研修活動(dòng)?；顒?dòng)面向全國(guó)中小學(xué)科學(xué)類課程教師、中小學(xué)主管科學(xué)教育的校長(zhǎng)、科技輔導(dǎo)員等開(kāi)展，提高參訓(xùn)教師、校長(zhǎng)、科技輔導(dǎo)員的科學(xué)教育能力水平。（三）啟動(dòng)重點(diǎn)科普活動(dòng)骨干教師交流活動(dòng)。依托各省級(jí)科協(xié)青少年科技教育活動(dòng)部門(mén)單位，圍繞“青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”和“青少年人工智能創(chuàng)新實(shí)踐”兩大主題，舉辦3期教師交流活動(dòng)?；顒?dòng)面向全國(guó)中小學(xué)科學(xué)類課程教師開(kāi)展，幫助參訓(xùn)教師提高相關(guān)主題科技教育活動(dòng)的組織實(shí)施能力。（四）啟動(dòng)“館校合作中小學(xué)教師科學(xué)教育實(shí)踐能力提升”項(xiàng)目。由中國(guó)科學(xué)技術(shù)館牽頭，圍繞基于科技館科普資源的項(xiàng)目式課程開(kāi)發(fā)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)兩大主題，在全國(guó)舉辦8期教師培訓(xùn)。培訓(xùn)面向全國(guó)中小學(xué)科學(xué)類課程教師、科技輔導(dǎo)員開(kāi)展，重點(diǎn)提升教師校內(nèi)外科學(xué)教育資源整合能力、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)施能力。根據(jù)通知部署，2023年下半年中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升培訓(xùn)將支持3500余名中小學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員等線下參訓(xùn)，同時(shí)，培訓(xùn)生成的優(yōu)質(zhì)資源將通過(guò)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)及時(shí)向全國(guó)中小學(xué)教師開(kāi)放。（來(lái)源：教育部網(wǎng)站）

2023年08月03日

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬：深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)

7月6日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行“權(quán)威部門(mén)話開(kāi)局”系列主題新聞發(fā)布會(huì)，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬介紹“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 辦好人民滿意的教育”有關(guān)情況，并答記者問(wèn)。一起來(lái)看懷進(jìn)鵬就記者提出的“如何深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”所作的回答。記者提問(wèn)：教育部從去年開(kāi)始實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，并取得了積極進(jìn)展，中國(guó)“國(guó)家智慧教育平臺(tái)”獲得了2022年度聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育信息化獎(jiǎng)。請(qǐng)問(wèn)下一步將如何深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)？教育部部長(zhǎng) 懷進(jìn)鵬：我很高興也愿意回答這個(gè)問(wèn)題。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，今年2月我們主辦世界數(shù)字教育大會(huì)，有130多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加了大會(huì)。在會(huì)上我也向世界教育工作者和研究者就“數(shù)字變革和教育未來(lái)”談了中國(guó)的思考和實(shí)踐。在過(guò)去十年的基礎(chǔ)上，去年教育部全面實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，通過(guò)典型應(yīng)用、服務(wù)至上，為社會(huì)提供簡(jiǎn)潔高效、安全可靠的數(shù)字化教育平臺(tái)，我們提出工作的基本方式是“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”，用英文說(shuō)就是Connection、Content、Cooperation，通過(guò)合作來(lái)加強(qiáng)中國(guó)教育資源的優(yōu)勢(shì)聚合，通過(guò)國(guó)內(nèi)外加強(qiáng)教育資源的有效合作，來(lái)共同推進(jìn)我們教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化，所以這“3C”是我們工作的基本方法。我們期望在過(guò)去的基礎(chǔ)上把中國(guó)優(yōu)質(zhì)資源、數(shù)字資源和我們的智慧有效集成起來(lái)，一句形象的話就是“把珍珠串成項(xiàng)鏈”，放大它的價(jià)值，傳播它的能量，更好地服務(wù)支撐教育的發(fā)展。平臺(tái)上線一年來(lái)，大概有兩億多青少年在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，特別是對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村，可以享受上海、北京、浙江、江蘇優(yōu)質(zhì)的教育資源。剛才自成司長(zhǎng)介紹情況時(shí)講，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，我們的確通過(guò)這樣的方式把過(guò)去做不了的事情做好了，得以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡。這個(gè)平臺(tái)上線一年來(lái)，訪問(wèn)量超過(guò)了260億次，也成為世界上最大的教育教學(xué)資源庫(kù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)中國(guó)在教育數(shù)字化和現(xiàn)代化的實(shí)踐中予以了充分肯定，我們獲得了聯(lián)合國(guó)教科文組織的大獎(jiǎng)。黨的二十大報(bào)告中提出，推進(jìn)教育數(shù)字化、建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?？倳?shū)記在“5·29”重要講話中，進(jìn)一步指出教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，并強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。在實(shí)踐中，我們持續(xù)提升相關(guān)工作，比如慕課西部行計(jì)劃，面向西部所有高校提供了19萬(wàn)門(mén)以上的慕課和定制化課程，這對(duì)西部高校人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大支持。幫助西部地區(qū)開(kāi)展混合式教學(xué)達(dá)到446萬(wàn)門(mén)次以上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)4.95億次。舉個(gè)例子，6月底我們?cè)谖錆h召開(kāi)全國(guó)教育數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)的時(shí)候，我們看到清華大學(xué)講電路系統(tǒng)這門(mén)課，可以連接北京、武漢、貴州的學(xué)校，這門(mén)公共基礎(chǔ)課，大家可以同上一堂課、同時(shí)提問(wèn)，共同來(lái)解答，這在過(guò)去是很難實(shí)現(xiàn)的。大家常說(shuō)“孔雀東南飛”，我們?cè)谕苿?dòng)服務(wù)中西部教育當(dāng)中，特別是在過(guò)去十年和近五年加大力度，中國(guó)的教育出現(xiàn)了一個(gè)特有的“氣候”，就是“孔雀西北飛”。在東部、北京的大學(xué)去西部支持當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，不僅當(dāng)校長(zhǎng)、做教授，還和科研人員一起在中西部高等教育中共同努力，形成團(tuán)隊(duì)、形成研究力量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人才發(fā)展。同時(shí)我們?cè)诼殬I(yè)院校當(dāng)中也有對(duì)口幫扶，在這些方面我們還會(huì)加大力度來(lái)推進(jìn)教育公平、教育質(zhì)量的提升。當(dāng)然也看到了數(shù)字資源的有效利用，對(duì)于更好地服務(wù)全社會(huì)有其重要意義。下一步，我們將重點(diǎn)做好四個(gè)方面的工作：第一，建設(shè)國(guó)家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心。使它成為我們提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的重要平臺(tái)，成為國(guó)家數(shù)字教育資源共享中心、教育公共服務(wù)的匯聚中心和數(shù)字資源的管理和評(píng)估中心。數(shù)字化不僅僅是技術(shù)，也不僅僅是平臺(tái)和把資源變成數(shù)字，更重要的是它會(huì)撬動(dòng)我們的教育改革，真正地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，服務(wù)教師的教育與教學(xué)，服務(wù)學(xué)校的管理和治理能力提升，也服務(wù)在新時(shí)代教育現(xiàn)代化當(dāng)中我們研究能力的提升。第二，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)。當(dāng)前很多人談人工智能對(duì)教育有什么影響，從數(shù)字化、智能化開(kāi)始，沒(méi)有大數(shù)據(jù)、沒(méi)有大模型、沒(méi)有結(jié)合垂直領(lǐng)域的有效應(yīng)用，對(duì)教育提升的全面性和精準(zhǔn)性，就需要有新的思考。所以在這方面，我們要加大力度，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)，更好地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源均衡，更好地服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)教育能力提升。同時(shí)，利用這樣一個(gè)平臺(tái)，更好地提升教師能力。去年和今年在寒暑假提供教師在網(wǎng)上開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師教育教學(xué)的服務(wù)和學(xué)生的培養(yǎng)。這方面工作中，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育都取得了很好的成績(jī)。今年以來(lái)，我們利用數(shù)字教育賦能鄉(xiāng)村教育試點(diǎn)，更好地組織和配置資源，我們組織4所高校近百名志愿者依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)，面向4個(gè)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣的1600多名學(xué)生開(kāi)展數(shù)字支教試驗(yàn)。這些方面對(duì)青少年的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)知識(shí)能力以及提高教師教育教學(xué)都發(fā)揮了重要作用。在這次試驗(yàn)中，我們通過(guò)“信息技術(shù)”“藝術(shù)”這兩個(gè)門(mén)類共190課時(shí)提供數(shù)字支持經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這方面不均衡不協(xié)調(diào)是存在的，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)更好地覆蓋，提升能力的機(jī)會(huì)就大大提高了，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的工作。第三，增強(qiáng)教育有效公共服務(wù)能力?！皣?guó)家智慧教育平臺(tái)”有一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，不光是學(xué)習(xí)和提高教師用的，是提供公共服務(wù)產(chǎn)品，面向所有學(xué)生和社會(huì)的，比如大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，到6月底累計(jì)為2023屆學(xué)生提供招聘專場(chǎng)95場(chǎng)，匯集就業(yè)崗位信息1624萬(wàn)條，應(yīng)屆畢業(yè)生1158萬(wàn)人提供的崗位1624萬(wàn)條。對(duì)于特殊困難學(xué)生，從歷年來(lái)中央的要求和社會(huì)期待，有困難家庭學(xué)生的就業(yè)率比平常系統(tǒng)的學(xué)生高出兩到三個(gè)百分點(diǎn)。所以有一些學(xué)生的就業(yè)有難度，我們要支持，有一些學(xué)生有靈活思考，我們尊重他的選擇，還有一些學(xué)生有新的追求和考慮，除了提供學(xué)習(xí)之外，數(shù)字教育平臺(tái)加強(qiáng)公共服務(wù)能力，通過(guò)慕課、微課以及虛擬現(xiàn)實(shí)等多種方式把過(guò)去做不好實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐動(dòng)手能力的，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也進(jìn)一步加強(qiáng)。這是通過(guò)數(shù)字教育平臺(tái)提供現(xiàn)代化教育的一種延伸內(nèi)容，所以不是簡(jiǎn)單把課本課堂搬到網(wǎng)上，而是還有服務(wù)功能，還有新能力的提升。第四，加強(qiáng)數(shù)字教育國(guó)際化。我們認(rèn)為中國(guó)是開(kāi)放的，中國(guó)教育建設(shè)的資源和教育的能力、教育的模式、教育的方法應(yīng)該與世界分享，我們也提倡世界共同分享教育的成績(jī)、教育的線索、教育的現(xiàn)代化，為全世界的人民、學(xué)生，提供有效的、更好的資源，也是提供我們更好的開(kāi)放合作和人民交流的重要基礎(chǔ)。我們也期望和不斷加強(qiáng)中國(guó)在數(shù)字教育方面與國(guó)際同行的交流合作。發(fā)展數(shù)字教育、推進(jìn)教育數(shù)字化，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需，也是改革所向，我們?cè)谶@個(gè)方面積累了經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，但更發(fā)現(xiàn)它對(duì)未來(lái)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是極其重要的，我們會(huì)繼續(xù)努力。同時(shí)它也是學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要支撐內(nèi)容。所以在這些方面我們會(huì)更好地面向，比如老年教育，更好地建設(shè)開(kāi)放大學(xué)，更好地為全社會(huì)提供一個(gè)不一定都到學(xué)校去的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，包括我們開(kāi)展的青少年閱讀行動(dòng)，就是通過(guò)這樣的方式，讓大家隨時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)、人人可學(xué)，數(shù)字教育不僅是技術(shù)和平臺(tái)，更是一種公共服務(wù)，也是支撐未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。還是未來(lái)政策、制度需要研究思考的內(nèi)容。

2023年07月19日

2023年全國(guó)教育數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)議召開(kāi)

6月19日至20日，2023年全國(guó)教育數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)議在湖北武漢召開(kāi)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬出席會(huì)議并講話，湖北省副省長(zhǎng)邵新宇出席會(huì)議并致辭，教育部黨組成員、副部長(zhǎng)吳巖主持會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和關(guān)于數(shù)字中國(guó)的重要指示精神，特別是在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，站在中國(guó)式現(xiàn)代化的高度去認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化的重要戰(zhàn)略意義，把握發(fā)展規(guī)律，抓住歷史機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，加快教育、科技、人才一體化發(fā)展，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡，支撐構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。會(huì)議指出，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在教育系統(tǒng)和社會(huì)各界的共同努力下，教育部啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為先手棋和重要抓手，全面優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源供給服務(wù)，支撐教育重大改革任務(wù)實(shí)施、持續(xù)提升國(guó)際影響力，走出了一條中國(guó)特色的教育數(shù)字化發(fā)展道路。平臺(tái)累計(jì)瀏覽量達(dá)260億次，訪客量超19.2億人次，訪問(wèn)用戶覆蓋了200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。會(huì)議要求，要堅(jiān)定信心，大力推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。要不斷改進(jìn)和完善國(guó)家智慧教育平臺(tái)，賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新和國(guó)際交流。要以教育數(shù)據(jù)資源為要素，加強(qiáng)和夯實(shí)應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)秀案例。要以健全管理機(jī)制為牽引，開(kāi)放發(fā)展，推進(jìn)高水平教育國(guó)際化。會(huì)上，吳巖宣布成立教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)，懷進(jìn)鵬為委員代表頒發(fā)聘書(shū)。寧夏回族自治區(qū)教育廳、湖南省長(zhǎng)沙市教育局、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、清華大學(xué)、華中師范大學(xué)、科大訊飛做交流發(fā)言。教育部有關(guān)司局和直屬單位負(fù)責(zé)同志，省級(jí)教育行政部門(mén)、部屬高校、部省合建高校負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。湖北省地市教育行政部門(mén)、部分省屬高校代表和企業(yè)代表列席會(huì)議。本文來(lái)源：教育部政務(wù)新媒體“微言教育”

2023年07月05日

教育部發(fā)布14項(xiàng)舉措，部署基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革行動(dòng)

近日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于義務(wù)教育、普通高中教育教學(xué)改革有關(guān)文件精神為出發(fā)點(diǎn)，全面實(shí)施義務(wù)教育、普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，突出育人方式改革，加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培訓(xùn)研修等支撐，立足處理好統(tǒng)一規(guī)范管理與激發(fā)改革活力的關(guān)系，引導(dǎo)各地各校將育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的改革行動(dòng)，引導(dǎo)校長(zhǎng)、教師將育人理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》包括指導(dǎo)思想、行動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施四方面內(nèi)容。第一部分指導(dǎo)思想，主要包括推進(jìn)課程教學(xué)改革的基本遵循和方向指引；第二部分行動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題采取行動(dòng)，2023年啟動(dòng)改革，至2027年形成配套性的常態(tài)長(zhǎng)效實(shí)施工作機(jī)制，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象；第三部分重點(diǎn)任務(wù)，從課程方案落地規(guī)劃、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升、教學(xué)評(píng)價(jià)牽引、專業(yè)支撐與數(shù)字賦能五方面提出了14項(xiàng)舉措，緊緊抓住制訂課程實(shí)施規(guī)劃、實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅(jiān)、加強(qiáng)科學(xué)教育、數(shù)字化賦能教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，推動(dòng)課程教學(xué)改革落到實(shí)處；第四部分組織實(shí)施，主要包括加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障、宣傳推廣，為課程教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。教育部將加強(qiáng)工作指導(dǎo)、提供專業(yè)支撐，推動(dòng)各地各校細(xì)化落實(shí)措施，及時(shí)總結(jié)并多種形式宣傳推廣典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革。以下是《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》全文：《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，教育部決定推進(jìn)實(shí)施“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)”，制定本行動(dòng)方案。一、指導(dǎo)思想　　以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，指導(dǎo)、發(fā)動(dòng)各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。　　二、行動(dòng)目標(biāo)　　2023年啟動(dòng)，有組織地持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革。至2027年，形成配套性的常態(tài)長(zhǎng)效實(shí)施工作機(jī)制，培育一批深入實(shí)施新課程的典型區(qū)域和學(xué)校；總結(jié)發(fā)現(xiàn)一批教學(xué)方式改革成果顯著、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例；教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象。　　三、重點(diǎn)任務(wù)　?。ㄒ唬┱n程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動(dòng)　　在課程實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家課程方案向地方、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)持因地制宜“一地一計(jì)”、因校制宜“一校一策”，把國(guó)家統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”，明確課程教學(xué)改革的具體路線、措施，提出困難問(wèn)題破解之策。堅(jiān)持循證決策，健全監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)課程實(shí)施規(guī)劃?！　?.制訂課程實(shí)施的區(qū)域規(guī)劃。省級(jí)教育行政部門(mén)切實(shí)落實(shí)課程建設(shè)與管理主體責(zé)任，明確地方和學(xué)校職責(zé)。依據(jù)國(guó)家課程方案，分別對(duì)義務(wù)教育國(guó)家、地方、校本課程實(shí)施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實(shí)施進(jìn)行整體規(guī)劃，注重賦予地方和學(xué)校課程實(shí)施自主權(quán)。全面把握本地區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展廣泛深入專業(yè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化嚴(yán)密論證，建立基于證據(jù)的決策機(jī)制，編制省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法和普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)?！　?nbsp; 2.制訂課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。地方各級(jí)教育行政部門(mén)及專業(yè)機(jī)構(gòu)督促指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規(guī)劃學(xué)校課程及其實(shí)施。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程，建設(shè)校本課程，將課程理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系，注重持續(xù)優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實(shí)國(guó)家課程，注重與地方課程和校本課程的統(tǒng)籌實(shí)施；普通高中保證開(kāi)齊開(kāi)好必修課程的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列?！　?.健全課程實(shí)施監(jiān)測(cè)體系。開(kāi)展國(guó)家、省兩級(jí)課程實(shí)施監(jiān)測(cè)，研制監(jiān)測(cè)關(guān)鍵指標(biāo)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，形成反饋改進(jìn)機(jī)制，為有效推進(jìn)課程實(shí)施提供參考依據(jù)?！　。?023年5月前部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn)。）　?。ǘ┙虒W(xué)方式變革行動(dòng)　　        落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，著力解決重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精品課遴選、教學(xué)成果推廣應(yīng)用帶動(dòng)各地各校廣泛參與，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。　　4.實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅(jiān)。教育部遴選一批國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，各級(jí)教育行政部門(mén)結(jié)合本地實(shí)際，相應(yīng)設(shè)立一批實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，依托專業(yè)機(jī)構(gòu)建立指導(dǎo)支持機(jī)制，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。　　5.擴(kuò)大精品課遴選規(guī)模。以基礎(chǔ)教育精品課遴選工作為抓手，引導(dǎo)廣大教師深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，鼓勵(lì)指導(dǎo)每個(gè)教師積極參與各級(jí)精品課遴選。組織各級(jí)優(yōu)課展示交流活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)說(shuō)課評(píng)課，示范帶動(dòng)廣大教師變革教與學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽(tīng)、教知識(shí)學(xué)知識(shí)等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究?！　?.實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃。全面總結(jié)教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)經(jīng)驗(yàn)成效和應(yīng)用模式，進(jìn)一步擴(kuò)大推廣應(yīng)用范圍和項(xiàng)目。實(shí)施中西部教學(xué)支持計(jì)劃，遴選一批適用于中西部地區(qū)的教學(xué)改革成果，加大推廣應(yīng)用力度，促進(jìn)成果“本土化”落地?！　。?023年5月前部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn)。）　?。ㄈ┛茖W(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)　　落實(shí)黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才三位一體布局戰(zhàn)略要求，針對(duì)講得多做得少，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)缺乏內(nèi)在興趣等問(wèn)題，深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！　　　?.加強(qiáng)科學(xué)類學(xué)科教學(xué)。指導(dǎo)地方開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)課程，通過(guò)多種方式補(bǔ)充配齊科學(xué)課教師。強(qiáng)化跨學(xué)科綜合教學(xué)，遴選推廣一批跨學(xué)科綜合性實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)秀案例。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，將學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況納入教學(xué)視導(dǎo)和日常督導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)操作納入中考。加強(qiáng)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，遴選一批科技館、博物館、研學(xué)基地、高科技企業(yè)等，作為中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐基地，結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)?！　?.持續(xù)深入開(kāi)展科普教育。在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)科普教育專欄，圍繞數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和人工智能、航天航空、生命科學(xué)等科技前沿領(lǐng)域，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)線上科普教育資源；持續(xù)開(kāi)展“科學(xué)公開(kāi)課”活動(dòng)，會(huì)同中科院、工程院和高校每年組織30—40位院士專家分主題、分學(xué)段錄制科普教育公開(kāi)課；推動(dòng)中小學(xué)定期開(kāi)展科技節(jié)、科技小發(fā)明、科普讀書(shū)、尋找最崇拜的科學(xué)家等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)理想，積極開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心、博物館、科技館和高科技企業(yè)等向普通中小學(xué)開(kāi)放?！　?.加強(qiáng)教學(xué)裝備配備和使用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，研制中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄，推動(dòng)地方加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持探索建設(shè)學(xué)科功能教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教育創(chuàng)客空間等，鼓勵(lì)對(duì)普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，建設(shè)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展教學(xué)裝備配備達(dá)標(biāo)率、使用率監(jiān)測(cè)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展。遴選一批富有特色的高水平科學(xué)教育和人工智能教育中小學(xué)基地?！　。?023年5月前部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn)。）　?。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)牽引行動(dòng)　　注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔?，豐富創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！　?0.提升教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力。指導(dǎo)地方和學(xué)校建立健全校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員和教研員聽(tīng)課評(píng)課制度，明確教學(xué)評(píng)價(jià)要素和要求，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)過(guò)程性與增值性評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵(lì)作用。指導(dǎo)各地各校用好教育部委托研制的基礎(chǔ)性作業(yè)，引導(dǎo)教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)水平，鼓勵(lì)科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)；推動(dòng)各地廣泛開(kāi)展優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)展示交流，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。　　11.改進(jìn)和完善學(xué)生評(píng)價(jià)。落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，建設(shè)義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南自評(píng)系統(tǒng)，研究制訂《中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指南》，指導(dǎo)各地各校對(duì)標(biāo)研判、依標(biāo)整改，引導(dǎo)廣大教師注重過(guò)程性、實(shí)踐性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?！　。?023年5月前部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn)。）　　（五）專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動(dòng)　　提升教師和教研員專業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求，深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！　?2.開(kāi)展教師需求導(dǎo)向的課程實(shí)施能力培訓(xùn)。在各級(jí)教師培訓(xùn)中，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)能力、數(shù)字化素養(yǎng)、科學(xué)教育等方面專項(xiàng)培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學(xué)校的實(shí)際需要組織專項(xiàng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力。持續(xù)向教師征集問(wèn)題和優(yōu)秀課例，采取“教師出題、專家答疑”“眾人出題、能者答題”思路，滾動(dòng)開(kāi)發(fā)和遴選基礎(chǔ)教育課程教材培訓(xùn)課程，依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)組織開(kāi)展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)，確?；鶎右痪€教師全覆蓋。積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合，加快形成新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式?！　。?023年5月前部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn)。）　　13.強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，完善教研員遴選配備辦法和退出機(jī)制，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教研隊(duì)伍。推進(jìn)教研方式創(chuàng)新，在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)通在線教研欄目，定期組織開(kāi)展全國(guó)性和區(qū)域性教研活動(dòng)，為教師日常教研提供平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)案例展示和研討交流。建設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地，建立區(qū)域教研聯(lián)盟，加強(qiáng)協(xié)同教研。推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機(jī)制，問(wèn)需于校、問(wèn)需于師，常態(tài)化有效開(kāi)展區(qū)域教研和校本教研，引導(dǎo)廣大教師在參與教研過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力。建立健全各級(jí)教研員培訓(xùn)交流機(jī)制，不斷提升教研員服務(wù)課程教學(xué)改革的能力。鼓勵(lì)探索建立學(xué)校正高級(jí)教師到教研機(jī)構(gòu)輪換交流任職機(jī)制?！　。?023年5月前部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn)。）　　14.推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動(dòng)數(shù)字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等方面廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)更好地適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建好用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，豐富各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中有效常態(tài)化應(yīng)用。全面總結(jié)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，推出一批數(shù)字化應(yīng)用的典型案例?！　。?023年6月前部署安排，至2027年持續(xù)推進(jìn)。）　  　四、組織實(shí)施　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)　　各地要把《行動(dòng)方案》作為貫徹落實(shí)黨的二十大精神的重要舉措。明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，細(xì)化落實(shí)措施，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，扎實(shí)持續(xù)推進(jìn)，不斷將課程教學(xué)改革引向深入。　?。ǘ┘訌?qiáng)條件保障　　各地各校要在經(jīng)費(fèi)投入、人員配備、設(shè)備設(shè)施完善等條件方面保障到位，加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)所需資源的統(tǒng)籌配置。要依托專業(yè)機(jī)構(gòu)，聯(lián)合教研機(jī)構(gòu)、科研院所、高校及培訓(xùn)、電教、裝備等部門(mén)，協(xié)同配合組建專家團(tuán)隊(duì)，形成基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革專業(yè)支撐力量，做好課程實(shí)施指導(dǎo)工作?！　。ㄈ┘訌?qiáng)宣傳推廣　　各地要及時(shí)總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)好做法，定期組織各類研討交流、培訓(xùn)研修活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，加大對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。本文來(lái)源：教育部政務(wù)新媒體“微言教育”

2023年06月09日