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教育部啟動首批全國中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校推薦工作

為推動科學教育高質(zhì)量發(fā)展,助力教育強國建設,教育部決定分三批啟動全國中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校建設項目,近日就開展首批推薦工作發(fā)布通知。和教育小微一起來看《通知》全文——教育部辦公廳關于推薦首批全國中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校的通知各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設兵團教育局:為深入貫徹習近平總書記關于在教育“雙減”中做好科學教育加法的重要指示精神,全面落實《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》(教監(jiān)管〔2023〕2號)要求,推動科學教育高質(zhì)量發(fā)展,助力教育強國建設,教育部決定分三批啟動全國中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校建設項目?,F(xiàn)就開展首批推薦工作通知如下。一、工作目的在全國范圍內(nèi)建設中小學科學教育實驗區(qū)、實驗校,在課程資源開發(fā)、教師隊伍建設、教學方式變革、教育評價改革、場所場景構建、社會力量整合等重點領域和關鍵環(huán)節(jié)先行先試,破解難點堵點,探索科學教育實施有效途徑和人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式,構建大中小學段縱向貫通、校內(nèi)校外橫向聯(lián)動的發(fā)展格局,形成一批可復制可推廣的典型經(jīng)驗和制度創(chuàng)新成果,切實發(fā)揮輻射引領作用,提升中小學科學教育質(zhì)量和水平。二、重點任務(一)實驗區(qū)工作任務1.建立健全科學教育工作機制。加強科學教育工作的組織領導,建立健全地方黨委和政府統(tǒng)一領導、有關部門齊抓共管的長效工作機制,充分利用教科研、裝備、督導等多方面力量,探索機制運行的有效方式和內(nèi)容,形成橫縱貫通、協(xié)同配合的工作體系。2.加強科學教育發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃。聚焦課程、教學、師資、考評、資源等方面重點難點問題,制定整體規(guī)劃和實施方案。探索破解保障難題,通過財政投入、社會募集、企業(yè)贊助等拓寬資金來源;探索破解師資難題,通過落實崗位編制、激勵機制、教研培訓等建強教師隊伍,鼓勵高校、科研院所組織專家擔任中小學科學教育導師,形成科學教育發(fā)展的有效支撐。3.推進區(qū)域性科學教育基地(中心)和科技高中建設。整合高校、科研院所、科技場館(指依托專門建設的科技展廳與相關展品面向中小學生提供科學實踐教育服務的公共場所)、科技企業(yè)類(指企業(yè)依托自身科技成果、研發(fā)資源、生產(chǎn)設施、產(chǎn)品等建設的面向中小學生提供科學實踐教育的場所)、“三農(nóng)”類場所(指依托先進農(nóng)業(yè)技術和成果、農(nóng)業(yè)教育科研設施、農(nóng)業(yè)試驗示范基地等面向中小學生提供科學實踐教育服務的場所)、自然資源類場所(指利用動植物、生態(tài)、地質(zhì)地貌等自然資源面向中小學生提供科學教育服務的園區(qū)和場所)及特色產(chǎn)業(yè)等優(yōu)質(zhì)教育資源,建設區(qū)域性科學教育基地(或科學教育中心、聯(lián)合創(chuàng)新中心等),在課后、節(jié)假日、寒暑假免費向中小學生開放,引導學生進課題、進項目、進團隊、進實驗室。探索建設科技高中和科技校園,為不同稟賦的學生提供發(fā)展空間,加強大學和高中在人才培養(yǎng)方面的銜接,形成科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的特色路徑。4.實施科學教育提質(zhì)計劃。聚焦核心素養(yǎng)導向的教學、教學評一體化、跨學科學習、課程資源開發(fā)等重點難點,探索區(qū)域科學教育有效模式,形成一批特色學校、名師隊伍和優(yōu)質(zhì)課程等。提高實驗教學質(zhì)量,強化實驗能力考查,將實驗操作納入初中學業(yè)水平考試。探索科學教育多元評價方式,建立學生科學素養(yǎng)評價模型、指標體系和評價工具,加強科學教育質(zhì)量監(jiān)測,形成校內(nèi)科學育人的系統(tǒng)方案。5.創(chuàng)新家校社協(xié)同育人機制。探索“學校+科學教育場館(基地)共建”“大中小學科學教育共同體”“城鄉(xiāng)科學教育聯(lián)盟”等創(chuàng)新模式,建立校內(nèi)外常態(tài)聯(lián)動機制。率先落實“少年科學院”“‘千家萬館’科學教育總動員行動”“中西部地區(qū)科學教育場所援建工程”等重點項目,形成家校社協(xié)同育人的良好格局。(二)實驗校工作任務1.建立科學教育統(tǒng)籌保障體系。成立學??茖W教育組織領導機構,制定具有特色的校本實施方案,配強科學副校長、科技輔導員和具有理工類碩士學位的科學類課程教師,持續(xù)提升教師科學素養(yǎng)與教學能力;建設科學探索實驗室、綜合實驗室、創(chuàng)新實驗室、科學活動園等,配齊配好實驗儀器設備和資源等,為科學教育教學提供軟硬件支撐。2.加強科學類課程建設。開足開齊開好科學類課程,推進國家課程、地方課程和校本課程協(xié)同育人。立足學校特色,因地制宜構建學??茖W類課程與資源體系,加強綜合課程開發(fā),形成內(nèi)容豐富、領域寬泛、學段銜接、分層分類的科學類課程群。創(chuàng)新課程實施機制,開好必修課和選修課,打破固定的班級、學科和課時安排,對有潛質(zhì)的學生早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng),滿足多樣化學習需求。3.強化實驗探究教學。將實驗和探究實踐教學納入教學基本規(guī)范,制作科學實驗和探究實踐教學手冊,強化實踐性教學要求,增加實驗課比例,規(guī)范實驗安全管理。針對不同學段精心設計實驗等實踐性教學內(nèi)容,注重與多學科融合教育、人工智能教育、社會實踐等有機結合。創(chuàng)新教學方式,倡導啟發(fā)式、探究式、項目式學習,提升學生動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力和合作能力等。4.拓展科學活動資源。廣泛利用校外優(yōu)質(zhì)資源,將科學教育納入課后服務,開展豐富多彩的學生科技社團與興趣小組活動。與具有科學教育功能的機構(館所、基地、園區(qū)等)建立常態(tài)合作,深入開展“請進來”“走出去”活動。鼓勵運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術手段,支持學生隨時隨地開展科學活動。5.實施學生多元評價。落實新時代教育評價改革和國家課程標準相關要求,探索改革評價方法,形成學生實驗能力和探究實踐能力評價辦法。重視過程性、形成性評價,將學生實驗、探究實踐能力表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價,推動教學評一體化設計與實施,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。三、申報推薦(一)申報要求1.實驗區(qū)申報要求(1)黨委和政府高度重視,教育部門牽頭,相關部門密切配合。(2)能夠提供經(jīng)費保障,有效支撐區(qū)域科學教育工作可持續(xù)發(fā)展。(3)區(qū)域內(nèi)學校能夠按照國家課程標準,開齊開足科學類課程,組織好科學實驗、探究實踐活動,具有滿足學生課內(nèi)、課外開展科學教育的實驗室、新型科創(chuàng)空間等。(4)教師隊伍與教研隊伍基礎較好,大部分學校設有科學副校長,科學類課程教師和科技輔導員數(shù)量足夠、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良,科學教育成果顯著。(5)能夠有效動員、匯聚各行各業(yè)科學教育優(yōu)質(zhì)資源,有力推動區(qū)域內(nèi)有關場所建設中小學科學教育基地,服務中小學科學教育工作,推動家校社協(xié)同育人。(6)能夠建立科學教育激勵機制,對貢獻突出的單位、機構或個人制定具體的激勵舉措。2.實驗校申報要求(1)學校高度重視科學教育,主要負責同志親自抓、帶頭干,設有科學副校長,能夠不斷健全教學部門牽頭,教育技術裝備、財務等多部門密切配合的工作機制。(2)具有可持續(xù)的科學教育經(jīng)費投入計劃。(3)科學教育基礎較為扎實,能夠嚴格執(zhí)行國家課程方案,規(guī)范使用審定教材,可以滿足實驗室和教學裝備配置標準,具有一定的校本課程、特色課程開發(fā)與實施經(jīng)驗。(4)科學類課程教師和科技輔導員數(shù)量滿足教學需要、結構合理,教學方式多樣,勇于開拓創(chuàng)新,科學教育成果顯著。(5)能夠聯(lián)合校外資源與力量,在“請進來”“走出去”雙向互動開展科學實踐活動方面走在前列。(6)能夠建立科學教育激勵機制,對貢獻突出的教師有相應的激勵舉措。(二)推薦程序按照縣級或地市級教育行政部門和中小學校自主申報、省級教育行政部門推薦、教育部組織專家評估確認的程序進行。1.自主申報。實驗區(qū)原則上以縣級教育行政部門為單位申報,具備較強統(tǒng)籌能力的地市級教育行政部門也可申報,鼓勵共同富裕示范區(qū)、中國特色社會主義先行示范區(qū)、國家生態(tài)文明試驗區(qū)等積極申報,申報工作須經(jīng)本級人民政府批準同意;實驗??梢詫W校為單位單獨申報,也鼓勵學校作為主體單位與合作較為緊密的科技館、青少年宮、高校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等單位聯(lián)合申報。申報單位自主申請并填寫申報表(見附件1、2),按程序逐級統(tǒng)一報送至省級教育行政部門。2.省級推薦。省級教育行政部門組織專家組對申報單位材料進行審核,按照公平、公正、公開原則,確定推薦對象,向教育部提出推薦意見和后續(xù)擬給予的具體支持措施。各省份推薦實驗區(qū)不超過5個、實驗校不超過40所,名單在省內(nèi)公示。組織工作過程中,堅持實驗區(qū)和實驗校不交叉、各類型區(qū)域和中小學校廣覆蓋原則,統(tǒng)籌兼顧,適當向中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣傾斜。3.審核確定。教育部成立專家組,對省級教育行政部門報送材料進行把關,確定公布100個左右實驗區(qū)、1000個左右實驗校名單。四、組織實施(一)統(tǒng)籌保障。教育部負責實驗區(qū)、實驗校的整體統(tǒng)籌。省級教育行政部門要切實提高政治站位,加強本省實驗區(qū)、實驗校建設工作統(tǒng)籌管理。各地教育行政部門要充分發(fā)揮中小學科學教育工作機制作用,積極爭取地方黨委和政府支持,在政策、經(jīng)費、師資和資源等方面加大保障力度,為改革創(chuàng)造有利環(huán)境。(二)過程管理。實驗建設周期一般為3年。實驗區(qū)、實驗校要因地、因校制宜,研制推進科學教育的工作方案并有序組織實施。省級教育行政部門要對本省實驗區(qū)、實驗校建設加強過程指導,強化跟蹤問效,定期組織研討交流,認真總結凝練經(jīng)驗。教育部將組建專家團隊,進行專業(yè)指導,推廣改革成果。(三)建設評估。省級教育行政部門每年底組織開展實驗區(qū)、實驗校建設成果驗收,并將驗收情況報送教育部。教育部將依托專家團隊開展調(diào)研指導和工作評估,根據(jù)評估結果對實驗名單進行動態(tài)調(diào)整。五、有關要求請各省級教育行政部門于2023年12月20日前將工作聯(lián)絡人姓名、職務和聯(lián)系電話等發(fā)送至ywgl@moe.edu.cn;于2024年1月19日前,將推薦的實驗區(qū)和實驗校申報材料加蓋公章后報送教育部(校外教育培訓監(jiān)管司),同時提供電子文本。聯(lián)系電話:010-6609226466092271郵寄地址:北京市西城區(qū)西單大木倉胡同37號,教育部校外教育培訓監(jiān)管司,100816。附件:1.全國中小學科學教育實驗區(qū)申報表2.全國中小學科學教育實驗校申報表教育部辦公廳2023年12月11日文章來源:教育部政務新媒體“微言教育”

2023中國教育數(shù)字化十大事件

2023年是深入推進教育數(shù)字化轉型發(fā)展的一年,技術與教育雙向奔赴進程加速,數(shù)字化治理能力提升與數(shù)字化思維發(fā)展成效突出,北京師范大學李玉順教授團隊回顧剛剛過去的一年,我國教育數(shù)字化領域發(fā)生的重要事件,梳理總結出“2023中國教育數(shù)字化十大事件”(以時間為序)。同時,西北師范大學教育技術學院院長郭炯教授與李玉順教授一起,對事件進行深度分析,與大家一起見證中國教育數(shù)字化轉型的軌跡。1  2023年世界數(shù)字教育大會舉辦2月13日至14日,教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會在北京共同舉辦世界數(shù)字教育大會。大會以“數(shù)字變革與教育未來”為主題,圍繞數(shù)字化轉型、數(shù)字學習資源開發(fā)與應用、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、教育數(shù)字治理等進行深入交流討論。李玉順:大會發(fā)布了智慧教育藍皮書、中國智慧教育發(fā)展指數(shù)報告和智慧教育平臺標準規(guī)范等,深度呈現(xiàn)了中國教育數(shù)字化轉型發(fā)展進程,提出凝聚教育變革共識,深化數(shù)字教育國際合作,提升數(shù)字教育治理和公共服務水平,推動構建開放共享、平等互利、健康安全的全球數(shù)字教育生態(tài)。大會加速了中國教育數(shù)字化轉型實踐,并服務全球數(shù)字教育生態(tài)發(fā)展、傳播中國經(jīng)驗與智慧,推動數(shù)字教育成果更多惠及世界發(fā)展。郭炯:數(shù)字教育是當前世界各國人才培養(yǎng)的共同命題,面向未來我們需要思考教育環(huán)境、數(shù)字資源、人員素養(yǎng)、教育治理等多方面的變革與發(fā)展,共同構建、描繪人類教育發(fā)展的新愿景、新形態(tài)。面向教育未來,中國教育需要加強與世界各國的交流合作,構建人類教育發(fā)展共同體,探索教育數(shù)字化轉型之道,共同推動教育變革發(fā)展。2《教師數(shù)字素養(yǎng)》正式發(fā)布為推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,完善教育信息化標準體系,提升教師利用數(shù)字技術優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任,教育部研究制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準,并于2023年世界數(shù)字教育大會上正式對外發(fā)布。李玉順:在積極探索構建人工智能與教育發(fā)展自然融合的教育生態(tài)過程中,教育創(chuàng)新需求對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。該標準為教育管理部門、學校和教育機構提升教師數(shù)字素養(yǎng)提供了指導,也為建設教師數(shù)字素養(yǎng)培訓資源、開展監(jiān)測評價提供了依據(jù)。提升教師數(shù)字素養(yǎng),增強教育數(shù)字轉型關鍵軟實力,是我國深入推進數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要舉措。郭炯:教師隊伍建設是教育變革發(fā)展的關鍵力量,教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化轉型中亟須明確的核心內(nèi)容。標準的編制與發(fā)布,明確了教育數(shù)字化轉型下教師的知識、能力、素養(yǎng)要求,為教師的培育培訓、專業(yè)發(fā)展、能力評估等提供框架支撐,也為教育數(shù)字化轉型下教育管理部門的教師隊伍建設、院校師范生培養(yǎng)等提供了有力支持。3《教育基礎數(shù)據(jù)》等三項教育行業(yè)標準發(fā)布2023年世界數(shù)字教育大會上,教育部科技與信息化司發(fā)布《教育基礎數(shù)據(jù)》《教育系統(tǒng)人員基礎數(shù)據(jù)》《中小學?;A數(shù)據(jù)》等三項教育行業(yè)標準,為完善教育信息化標準體系,規(guī)范教育基礎數(shù)據(jù)管理,實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通共享提供了支持。李玉順:在教育數(shù)字化轉型發(fā)展背景下,結構優(yōu)化、協(xié)同集約、安全可靠的教育數(shù)字化基礎設施體系益發(fā)重要,并呈現(xiàn)出建構互聯(lián)互通技術體系、構建萬物智聯(lián)智能教育生態(tài)圈、實現(xiàn)教育管理向一體化轉變等新特征。該系列標準的發(fā)布,將加強教育數(shù)字化領域標準觀念形成,并服務上述特征進程,建構開放聯(lián)通可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化基礎環(huán)境,打造開放、包容、有韌性的數(shù)字教育,推動教育事業(yè)更高水平發(fā)展。郭炯:教育數(shù)字化戰(zhàn)略的落地與實施,亟須打通各類教育數(shù)字資源、教育業(yè)務流程等相關數(shù)據(jù),為開展數(shù)據(jù)驅動的教育變革提供支撐。三項教育行業(yè)標準的發(fā)布,從國家層面明確了數(shù)據(jù)標準規(guī)范,為教育相關系統(tǒng)、平臺、工具、應用等提供了底層標準,為打破教育數(shù)據(jù)孤島、推動各級各類教育數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、發(fā)掘和釋放數(shù)據(jù)要素的教育賦能等提供支撐。4 教育部印發(fā)相關文件提出,推進數(shù)字化賦能教學質(zhì)量提升5月9日,教育部辦公廳印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》,提出充分利用數(shù)字化賦能基礎教育,推動數(shù)字化在拓展教學時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學過程、優(yōu)化學生學習方式、精準開展教學評價等方面廣泛應用,構建數(shù)字化背景下的新型教與學模式,助力提高教學效率和質(zhì)量。李玉順:該行動方案以課程、教學、科學素養(yǎng)、評價、新型教師研修發(fā)展為主線,貫穿教學評一體化教學創(chuàng)新,推動素養(yǎng)型課堂發(fā)展,并從課程視角全面推進教學改革。倡導立足數(shù)字化賦能,面向課程實施能力發(fā)展和教研支撐能力提升,提出總結提煉各地有益經(jīng)驗,加速數(shù)字資源、教學流程、學習活動等要素創(chuàng)新與重組,服務智能時代知識創(chuàng)新和素養(yǎng)發(fā)展。郭炯:義務教育新課標的發(fā)布與實施,需要培育開放教育生態(tài),促進人技融合,形成數(shù)據(jù)驅動的大規(guī)模因材施教為核心的教學新范式。數(shù)字技術在教育中的融合應用,不僅僅是優(yōu)化教學開展的工具,更是變革教育生態(tài)的內(nèi)生變量。教育教學改革的推進需要有效借助數(shù)字技術,充分挖掘其對課程內(nèi)容、教師教學、學生學習、教育評價的賦能作用,以數(shù)字化賦能教育變革,推動教育教學深化改革。5“國家智慧教育平臺”獲得聯(lián)合國教科文組織教育信息化獎6月9日,聯(lián)合國教科文組織宣布中國“國家智慧教育平臺”獲得2022年度聯(lián)合國教科文組織哈馬德·本·伊薩·阿勒哈利法國王教育信息化獎,該獎項是聯(lián)合國系統(tǒng)內(nèi)教育信息化最高獎項。李玉順:該獎項是在“利用公共平臺確保包容性地獲取數(shù)字教育內(nèi)容”主題評選中獲得的,表明我國在促進公共數(shù)字學習平臺和數(shù)字內(nèi)容可及性、培養(yǎng)教師和學生的數(shù)字能力,促進教育領域普遍連通性方面走在了世界前列。面向未來,服務21世紀學習發(fā)展,推動“國家智慧教育平臺”深化發(fā)展,有利于形成基礎能力支撐下的數(shù)字教育全新生態(tài),持續(xù)引領全球教育數(shù)字化實踐前沿。郭炯:國家智慧教育平臺是我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要內(nèi)容,旨在促進教育公平,提高教育教學質(zhì)量,引領教育服務模式創(chuàng)新發(fā)展。面向未來,需要進一步發(fā)揮體制機制優(yōu)勢,匯聚共享優(yōu)質(zhì)教育資源,不斷迭代優(yōu)化平臺功能,推動平臺的數(shù)字化、智能化升級,提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效、精準的個性化學習服務,助力教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進及學習型社會、學習型大國的構建。6 中辦、國辦印發(fā)有關文件提出,構建數(shù)字教育資源平臺體系6月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于構建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系的意見》,提出“大力推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”“加強國家中小學智慧教育平臺建設,構建互聯(lián)互通、共建共享的數(shù)字教育資源平臺體系”。李玉順:數(shù)字技術是打破地域限制、縮小校際差別、實現(xiàn)公益普惠優(yōu)質(zhì)均衡的有效抓手。文件提出大力推動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,加強國家中小學智慧教育平臺建設,推動城鄉(xiāng)整體發(fā)展,建設全國基礎教育管理服務平臺,加快校際均衡發(fā)展,系統(tǒng)全面推進平臺聯(lián)通、資源匯聚、服務創(chuàng)新,數(shù)字化賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡新發(fā)展。郭炯:數(shù)字資源是支撐教育均衡發(fā)展的基礎性工程,構建教育資源公共服務體系,是教育數(shù)字化戰(zhàn)略推進的重要舉措。數(shù)字教育資源體系的構建,將進一步匯聚釋放優(yōu)質(zhì)教育資源價值,后續(xù)推進過程中需不斷迭代更新教育資源,滿足師生教與學需求,實現(xiàn)資源服務體系的常態(tài)化融合應用,以數(shù)字資源賦能教育數(shù)字化戰(zhàn)略推進,助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。7 2023年全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進會議召開 6月19日至20日,2023年全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進會議在湖北武漢召開。大會圍繞教育數(shù)字化轉型、數(shù)字學習資源開發(fā)與應用、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、教育數(shù)字治理等話題,總結教育數(shù)字化工作成效,部署持續(xù)深化教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動任務。李玉順:會議遴選了來自國內(nèi)代表性區(qū)域、高校、職校及優(yōu)秀企業(yè)的實踐案例,總結教育數(shù)字化過往經(jīng)驗,并站在中國式現(xiàn)代化高度審視教育數(shù)字化戰(zhàn)略意義,充分利用現(xiàn)代技術手段,支撐構建全民終身學習的學習型社會,加快教育、科技、人才一體化發(fā)展。明確教育數(shù)字化未來方向,持續(xù)深化推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,實現(xiàn)數(shù)字思維引領的價值轉型,構建智慧教育發(fā)展新生態(tài),形成數(shù)字化治理體系和機制。郭炯:教育數(shù)字化戰(zhàn)略是數(shù)字中國建設的重要組成部分,持續(xù)推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略,需要教育主管部門的持續(xù)發(fā)力,相關領域專家學者的智力支持。全國教育數(shù)字化現(xiàn)場推進會議的召開,重申了教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要戰(zhàn)略意義,從優(yōu)質(zhì)教育資源共享、師生數(shù)字素養(yǎng)、教育數(shù)字治理等方面進行了相關經(jīng)驗的交流分享,并成立了教育數(shù)字化專家咨詢委員會,助力教育數(shù)字化轉型的深入推進。8   三部門發(fā)布相關文件提出,加快推進基礎教育數(shù)字化管理應用8月,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》,明確提出:“以數(shù)字化賦能提升教育治理水平,推動學籍管理、課后服務、控輟保學子系統(tǒng)全面應用,完善黨建德育、校園安全、陽光招生、電子畢業(yè)證、集團化辦學等子系統(tǒng),加快推進實際應用,著力提升基礎教育管理效能?!崩钣耥槪簲?shù)字化賦能基礎教育治理已成為社會普遍共識。有效利用智能技術開發(fā)高效能辦公應用,建構一體化管理服務平臺助力教育管理服務全程線上實施,支持全流程、全業(yè)務線上開展,加速教育管理數(shù)字化,創(chuàng)新管理服務模式。當前,推動基礎教育數(shù)字化管理需要關注數(shù)據(jù)互聯(lián)共融、數(shù)字化產(chǎn)品監(jiān)管、數(shù)字倫理等多個方面。郭炯:教育改革的深化推進,需要優(yōu)化提升教育管理的效能、效率、效益。充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用,將數(shù)字技術、數(shù)字思維應用于教育管理全過程,優(yōu)化教育決策與教育服務方式,推動教育管理全業(yè)務的數(shù)字化轉型,支撐教育決策科學化、教育管理精準化、教育服務便捷化,助力教育由“管理”向“治理”轉變,以數(shù)字化賦能教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化推進。9    政協(xié)雙周座談會提出,推進教研數(shù)字化9月22日,全國政協(xié)在北京召開雙周協(xié)商座談會圍繞“中小學教研體系建設”協(xié)商議政。會議提出,要加強教研隊伍建設,建立專業(yè)化培訓體系,推動中小學教師與教研員貫通培養(yǎng)使用。要推動教研資源共享和教研工作創(chuàng)新,加快推進教研數(shù)字化,助推基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。李玉順:伴隨素養(yǎng)導向的新課程改革進程,教研數(shù)字化日益呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力,構建“大教研”文化,創(chuàng)新跨域跨層級協(xié)同教研機制,創(chuàng)造深度教研條件,引導教師全流程持續(xù)深度學習,推進教師在職在崗個性化發(fā)展,同時采取技術增強的多樣化教研方式開展情景教研、實證教研和精準教研,正成為教育數(shù)字化轉型發(fā)展的基礎性牽引力量。郭炯:教研是提升教師數(shù)字素養(yǎng)、促進教學創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展的核心動力。聚焦中小學教師資源融合應用、教學能力提升、學習評價變革等痛點難點問題,借助數(shù)字化技術按需組建跨校際教師研修共同體,開展教師教學能力診斷測評,提供精準教研資源服務,探索虛擬實訓、智能研修等創(chuàng)新教研模式,打通教研與教學的銜接融合,推動教研成果的教學常態(tài)化應用,有利于推動數(shù)字化背景下的教育教學創(chuàng)新發(fā)展。10   兩次會議聚焦數(shù)字化 助力中西部教育高質(zhì)量發(fā)展10月12日至13日,教育部與寧夏部區(qū)會商會議、教育數(shù)字化助力中西部地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展推進會在銀川舉行。6月,新時代振興中西部高等教育工作會暨教育強國戰(zhàn)略咨詢會、教育部與甘肅省會商會議在蘭州舉行。教育部黨組書記、部長懷進鵬出席兩次會議并講話。李玉順:中西部教育高質(zhì)量發(fā)展是教育強國進程的必然要求。當前,教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動為中西部教育高質(zhì)量發(fā)展建立了戰(zhàn)略縱深性發(fā)展環(huán)境,應在平臺賦能的“大應用”中釋放群智協(xié)同、模式創(chuàng)新和體系變革力量,圍繞區(qū)域教育發(fā)展難點與痛點,開展教育數(shù)字化引領性探索,加強新型教師隊伍發(fā)展體系建構,建立數(shù)字學習服務與應用生態(tài),持續(xù)豐富和拓展應用場景,促進數(shù)字教育與學習型社會建設融合貫通,為推進中西部教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。郭炯:中西部教育是我國教育的重要組成部分,提升中西部教育整體水平是促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、加快推進教育強國建設與教育現(xiàn)代化發(fā)展的關鍵內(nèi)容。中西部教育發(fā)展需要充分把握教育數(shù)字化轉型契機及教育質(zhì)量跨越式發(fā)展機遇,更新理念、變革方式、創(chuàng)新探索,解決教育發(fā)展中的重點難點問題,促進中西部教育在新的歷史起點上實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的新跨越,助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展及教育強國的建設。文章來源:《中國教育報》2023年12月18日第9版 版名:信息化·智慧教育閱讀原文

零基礎也能沖刺信奧賽?升學新賽道,如何培養(yǎng)孩子才能脫穎而出?

信息學奧賽是五大學科奧林匹克競賽之一,主要考察以C++語言為載體的算法、編程能力,可以簡單認為是奧數(shù)+程序設計競賽。它由中國計算機學會主辦,主要考察編程相關的知識和能力,主要包括的賽事有:CSP-J/S→NOIP→NOI→IOI。近年來各地科技特長生政策的出臺,幾乎全國各地都有對信奧生的優(yōu)惠政策!它是唯一一個可以貫穿小學、初中、高中的特長生項目。因此,信奧賽在小升初,初升高,高中升大學中都可以為孩子助力。01信奧賽&發(fā)展規(guī)劃小學階段信息學的學習周期很長,一般來說,選手開始學習信息學的最佳階段就是小學三、四年級。這個年齡段主要是了解編程,接觸編程,為以后學習編程打下堅實的基礎。此階段學生具備一定的邏輯思維和理解能力,動手能力,待學生五六年級即可參加相應的比賽。比如CSP-J/S,比賽證書獲取也能為升學提供一個政策加分;中學階段科技特長生成為初升高新出路,CSP-J/S 三等獎及以上即可先于中考大軍鎖定好重點高中;高中階段可以參加NOIP、NOI、IOI競賽;省級獎項可以有資格參加多數(shù)重點大學的強基計劃。獲得NOI獎牌(金牌或銀牌)的選手可以直接保送清華北大等一流名校。當?shù)貙W校錄取分數(shù)線降低:部分省市NOIP普及組和提高組其它名次可以享受當?shù)貙W校降低分數(shù)線錄取。強基計劃試點學校深造出國留學、申請獎學金、保送研究生等敲門磚。北京大學強基計劃招生簡章02信奧賽&升學隨著國家推出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)2.0計劃,對科學拔尖人才的培養(yǎng)已下沉到小學、中學,北京各重點校,如人大附、北大附、十一學校、北師大實驗、八十中、首師附、清華附等重點校都非常重視信奧牛娃的培養(yǎng),目標校是這些學校的同學們,可以加入到信奧學習的賽道上來,通過信奧獲獎的優(yōu)異成績沖刺牛校!北京有信息學奧賽特長可以報考的學校有32所,對信奧賽成績有明確的要求。人大附招收信奧賽方向科技特長生03信奧賽&前景23年CSP-J/S北京初賽情況:據(jù)統(tǒng)計,2023年J組北京考區(qū)7614人,66分以上1570人,67分以上1480人,60分以上2155人;S組北京考區(qū)2926人,48.5分以上887人,45分以上1082人。北京發(fā)布的通知里,普通名額,是根據(jù)通過審批的考點的機位總數(shù),劃定北京市CSP-J及CSP-S第二輪統(tǒng)一晉級分數(shù)線。近三年北京各學校NOI獲獎情況:21-23年NOI獲獎情況從學校來看,北大附2021年總獲獎4人,2022年獲獎4人,2023年獲獎5人,近三年總獲獎13人,排名第一;人大附2021年總獲獎3人,2022年獲獎4人,2023年獲獎5人,近三年總獲獎12人,排名第二;十一學校2021年獲獎2人,2022年獲獎5人,2023年獲獎3人,近三年總獲獎10人,排名第三;由此可以看出,信息學奧賽是一個國家教育部認可的比賽,屬于五大學科競賽之一。無論是在初升高,還是高中升大學階段,認可度和含金量都非常高!同時相對于其他競賽,每年參加信息學競賽的人數(shù)較少,競爭壓力相對較小。就拿很多家長都熟知的奧數(shù)來說,每年全國參加奧數(shù)的中小學生有數(shù)百萬人,據(jù)民間統(tǒng)計,今年參加 CSP-J/S 初賽的選手一共才10萬左右。但在總獲獎人數(shù)上,信息學競賽卻是數(shù)學奧賽的1.4倍。并且由于各省份參賽人數(shù)上差異大,信息學競賽在部分省份獲獎率超數(shù)學聯(lián)賽的十倍多。由于信息學并非傳統(tǒng)學科,一般家長對此認知較晚,目前不少省份參賽人數(shù)還較少,也致使信息學競賽相對于其他傳統(tǒng)學科競賽而言,競爭沒那么激烈。由此可見,信息學奧賽還是一條“路寬、人少、位高”的路徑。04哪些學生適合參加?對編程感興趣如果沒有興趣支撐,那么不僅學起來很痛苦,而且難走長遠。這里家長可以嘗試編程體驗課去測試引導孩子這方面的興趣。有比賽基礎信奧賽面向人群從小學到高中,小升初、中考時就可以參加CSP-J/S,通過科技特長的方式加分或升學。小學5-6年級早接觸信奧賽積累經(jīng)驗,在高中的比賽NOIP中就會有優(yōu)勢;學有余力保持對課內(nèi)知識的學有余力,不管是學科成績還是競賽,要求都會是拔高,都需要付出日積月累的努力。信奧學習規(guī)劃圖文章來源:北京科技特長生

福建:科學活動助力課后服務“提檔升級”

今年5月,教育部等十八部門印發(fā)《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》明確,將科學教育作為課后服務最基本、必備的項目。秋季學期以來,我省各地學校探索開展各具特色的科學實踐活動并納入課后服務項目,把科技創(chuàng)新的種子播撒在孩子們心田,著力在教育“雙減”中做好科學教育加法,提升課后服務質(zhì)量??萍紝嵺`活動 豐富課后服務明溪縣第二實驗小學課后服務“電子百拼”課“小小的水果居然也能發(fā)電,太有趣了!”“看似薄薄的一張A4紙可以承載100多顆彈珠,太神奇了!”這是明溪縣第二實驗小學剛參加完科技課后服務學生的最直接、最真實的感受!“我們依靠學校自身優(yōu)勢,在全縣率先開始嘗試課后服務融入科技課程,學生科技素養(yǎng)不斷提升,學校發(fā)展也步入‘快車道’!”明溪縣二實小校長官水生說,經(jīng)過一段時間的摸索,學校逐步構建出課后服務“三全”科技課程模式,實現(xiàn)課程、學生、教師全覆蓋。明溪縣第二實驗小學科技教育送教進蓋洋學校為了讓村里的孩子也能享受到課后服務科技課程帶來的“紅利”。依托總校制平臺開展的“結對服務”,全縣共有8對,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校以“單雙周”模式,實施課后服務科技課程,實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“全覆蓋”。福州市鼓樓實驗小學教育集團鼓實校區(qū)課后服務科技課程福州市鼓樓第二實驗小學科技課程福州延安中學教育集團小學部?科技課程福州鼓樓實驗小學教育集團鼓實校區(qū)精心設計了一系列富有挑戰(zhàn)性和趣味性的科學實踐課程,內(nèi)容涵蓋自然科學、物理、數(shù)學等多個領域,讓孩子們在動手操作中感受科學的魅力。福州鼓樓第二實驗小學在課后服務中融入科學實踐,積極開展“科技+”實踐活動,設置自然科學、科學探索實驗、“橋”見科學、實物編程等課程,讓學生在“玩中學”,在游戲情境中發(fā)揮創(chuàng)意,體驗科技魅力,提升科學素養(yǎng)。福州市溫泉小學將科技教育特色服務納入課后服務中,覆蓋全年級。學校共開設了航模、機器人、無人機、諾貝爾科學實驗、自然科學等7個項目、17個班次的科技類拓展服務特色課程。莆田荔城區(qū)麟峰小學開設科創(chuàng)類制作與編程等課程莆田荔城區(qū)麟峰小學在課后服務中,通過開設有趣的科創(chuàng)類制作與編程等課程,不斷豐富青少年學生的校園文化生活。學校為低年級開設了“樂高機器人”課程,主要以創(chuàng)意拼搭和動作模仿為主;中高年級開設了“Scratch編程”、“C++編程”、“趣玩無人機”、“科學思維創(chuàng)想”等社團,引導學生學習編程語言和掌握運用各種傳感器,解決現(xiàn)實生活中的問題。龍巖市實驗小學在課后服務活動中開設科技類課程龍巖市實驗小學課后服務活動開設了機器人教育、圖形編程、虛擬機器人編程等科技類課程,在豐富的科技課程活動過程中讓學生動手動腦,不斷思考、不斷積累知識。龍巖市實驗小學美倫校區(qū)開展了不插電的按鍵編程、圖形編程等科技類課程。課程活動過程中讓學生學習規(guī)劃路徑,多種方法完成任務,在不斷的思考與優(yōu)化程序中掌握編程知識,培養(yǎng)學生解決問題的能力,激發(fā)孩子對編程學習的興趣。順昌縣實小思賢校區(qū)開設系列探究實踐特色項目南平順昌縣實小思賢校區(qū)以電子科學實踐課程教育為基礎和延展,開設科學知識、電子百拼、航模等系列探究實踐特色項目,讓學生在實踐與探究中認識簡單的電子元器件的基礎理論知識和原理,掌握并學會集成電路等在生活場景里的運用。尤溪縣實驗小學在課后服務引入人工智能尤溪縣實驗小學《課后服務引入人工智能》案例榮獲三明市課后服務融入科學教育優(yōu)秀典型案例。學校編寫《人工智能通識課程》等校本教材,每周開設一節(jié)課,普及機器人基礎知識。在此基礎上,為一、二年級學生“量身”定制編程積木、3D打印、創(chuàng)意拼等科技活動課程,并自主研發(fā)課程配套教具。學校還主動將自主研發(fā)的優(yōu)質(zhì)人工智能課程資源與縣域鄉(xiāng)村中小學校共享,深入鄉(xiāng)村信息化薄弱學校開展科普系列活動20余場,有效引領縣域中小學校提升科學教育水平。多彩社團 校園刮起“科技風”南平市延平區(qū)迎賓實驗小學科技作品展趣探科學,筑夢未來。南平市延平區(qū)迎賓實驗小學在課后延時服務中,聚焦科學教育,成立科技社團,讓學生們在科技游戲中親近科學、喜歡科學、走近科學。,時長02:11近日,學校舉行了“向陽科技”大舞臺活動。空氣炮彈、神奇的干冰實驗……引得臺下觀看的孩子們紛紛舉起小手爭相上臺參與體驗。孩子們盡情暢游在各種科學游戲實驗中,開啟科學探索之旅,感受科技的無限魅力。莆田市實驗小學在課后開展科技素養(yǎng)類社團活動為激發(fā)學生對科學的興趣,提高他們的科學素養(yǎng),莆田市實驗小學利用課后服務晚托時間,開設Python趣味編程班、科學實驗基礎班、科學閱讀班、Scratch趣味編程班、動漫設計班、科藝制作、3D打印筆創(chuàng)意班、C++信息學競賽班、簡易機器人基礎班等科技素養(yǎng)類社團,定期開展系列活動。福州融僑小學科技實踐活動福州井大小學科學類社團臺江第六中心小學工匠社團福州實驗小學臺江分校以科學賦能教育,在課后服務中融入科技創(chuàng)新,開設了科學實驗探索社團、航天航空社團及AI機器人社團,寓教于樂。福州臺江第六中心小學發(fā)揮科技特色校品牌優(yōu)勢,開展了10多個科技類課后服務社團活動。其中,工匠社團通過大量動手操作實踐,讓孩子抽象邏輯思維能力更強。在三明,沙縣區(qū)組建了56個中小學科技類課后服務社團,主要有趣味編程、人工智能、電子百拼、小邏思科學、模型運動社等,同時構建了科普課程體系,建立“四模(航模、海模、車模、建模)”課程。每年定期開展“模型運動會”,圍繞“陸、海、空”三大主題組織開展競賽活動。校內(nèi)校外協(xié)同 埋下科學種子明溪縣實驗小學探索“科技+”課后服務新模式三明市三元區(qū)陳景潤實驗小學依托省“科學家精神教育基地”——“陳景潤紀念館”,在課后服務時間組織學生參觀、學習、了解陳景潤杰出成就、先進事跡,并開展以科學家精神為主題的社團學習活動。學校將數(shù)學益智游戲、科技制作、電子百拼、圖形化編程、電腦編程、樂高搭建、無人機等十幾門科學課程引入課后服務。三明市明溪縣實驗小學探索“科技+”課后服務新模式,低年段依托校園生態(tài)優(yōu)勢構建生態(tài)課程,尋訪校園動植物,探究自然奧秘;中年段依托學校勞動實踐基地開設田園課程,科學種植中草藥、蔬菜、水果等;高年段依托人工智能平臺設置航模制作、電路設計、無人機、3D打印、編程等科技課程。學校依托科技備課組培養(yǎng)專兼職科學教師39位,聘請16位家長志愿者作為科技社團活動校外輔導員。廈門市深田小學課后服務科技類特色課程廈門市深田小學聯(lián)動起校內(nèi)和校外,培育、動員、吸納與整合學校所在地社會公共文化資源,構建“向下扎根,向上生長”的“近鄰· 科技+”科普教育模式。學校依托近鄰共建單位市科技館和深田社區(qū)科技小站的課程、展品、實驗室和教師資源,建立“近鄰·科技+基地”,開設系列化沉浸式科技項目體驗活動,每學期固定安排學生進館學習兩次。學校開發(fā)無人機、機器人等18個課后服務科技類特色課程,滿足每個學生每周參加一節(jié)(次)科技類特色課程學習。